المسألة التعليمية في بلدان المغرب العربي

أيام معدودة تفصلنا عن العودة المدرسية والجامعية، التي تشكل بكل المقاييس حدثا دوريا مهما على المستوى الفردي والمجتمعي والتربوي والسياسي. وإذا كانت نهاية السنة الدراسية والجامعية عادة ما تثير فينا إما حالة الابتهاج أو الإحباط فإن بداية السنة المدرسية تفتح شهيتنا على الأمل والرغبة في الترقي المعرفي وأيضا تثير فينا ملكة النقد والمراجعة حتى تتخلص المنظومة التعليمية في بلداننا من شوائبها الكثيرة.

ولعل النظر في واقع التعليم العالي في منطقة المغرب العربي مسألة ذات أهمية، وذلك على خلفية الاجتماع الوزاري المغاربي الذي انتظم خلال هذه الصائفة وخلص إلى مجموعة من التوصيات على رأسها ضرورة إحداث مؤسسات معنية بضمان جودة التعليم وبلوغ المقاييس العالمية في التعليم العالي.

وأهم ما في هذه التوصية أنها تتضمن اعترافا بأن مستوى التعليم العالي في الجامعات المغاربية يشكو من الجودة وهو ما يصعب أن تُجاهر به أي نخبة سياسية مغاربية حاكمة وإن كان وقت الاعتراف قد حان ولا بد منه باعتبار جوهرية المسألة التعليمية في بلدان لم تتخلص من براثن الاستعمار سوى منذ عقود معدودة. إضافة إلى أنها في قلب معركة التنمية، التي ما فتئت تزداد صعوبة بسبب المشاكل السياسية في المنطقة والمتغيرات السياسية والاقتصادية والمالية دوليا.

من هذا المنطلق تصبح عملية مراجعة المنظومة التعليمية وإجراء العمليات الجراحية اللازمة لها أكثر من ضرورة مؤكدة وذلك لأنها المراجعة المفتاح والشرط لبناء تنمية على أسس صحيحة ودائمة.

وتعرف مجتمعات بلدان المغرب العربي جيدا مدى تراجع مستوى التحصيل المعرفي لدى الطلاب إلى درجة أن شهادات مثل الأستاذية والماجستير قد فقدتا قيمتهما الحقيقية، الشيء الذي يقودنا إلى طرح الأسئلة المباشرة وإن كانت موجعة. طبعا لا شك لا نستطيع أن نقيم مستوى التعليم العالي في تونس وفي المغرب بنفس الدرجة التي عليها التعليم العالي في ليبيا وفي موريتانيا، ولكن الثابت هو أن قضية الجودة مطروحة في الأقطار الخمسة.

وإذا ما قمنا برصد بعض نقاط ضعف المنظومات التعليمية المغاربية، سنجد أن الأجيال الجديدة المتخرجة من الجامعات تشكو في أغلبيتها من ضعف في التحصيل اللغوي سواء اللغة العربية أو الفرنسية.

وبالنظر إلى ما تعنيه المسألة اللغوية من طرح جاد لمسألة الهوية من جهة بالنسبة إلى اللغة الأم ومسألة الانفتاح من جهة أخرى بالنسبة إلى لغات أخرى، فإن ناقوس الخطر الذي تدقه الدرجات الضعيفة، يفرض على واضعي السياسات التربوية في بلدان المغرب العربي وضع استراتيجية واضحة وسريعة تسد هذه الثغرة التي لا تليق بمجتمعات عرفت بانفتاحها وحبها التاريخي للغات والمعرفة.

وحتى مأزق البطالة الذي ينهش في المجتمعات المغاربية خصوصا ما يسمى ببطالة أصحاب الشهادات، يتصل بشكل مباشر بواقع المنظومة التعليمية التي تعيش حالة قطيعة مع سوق الشغل ظهرت بشكل بارز وشديد الوضوح في العشرية الأخيرة التي تغيرت فيها حاجيات الأسواق المغاربية، فكانت النتيجة تنمية في مجال التعليم، ولكنها تنمية دون استراتيجية ودون أهداف وأشبه ما تكون بتنمية أوقات الفراغ.

فالمأزق اليوم هو ما هو مصير أصحاب شهادات الأستاذية في العربية والتاريخ المغربي والعلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية؟

لماذا لدينا اليوم في المغرب العربي من تخرج منذ عشر سنوات ولم يجد فرصة عمل بعد، في حين أن اختصاصات أخرى يعمل صاحبها بعد أشهر قليلة من تاريخ تخرجه، إضافة إلى اضطرار سوق الشغل في المغرب العربي إلى توريد كفاءات من الخارج.

إن على طاولة أصحاب الربط والعقد في المسألة التعليمية ببلدان المغرب العربي الكثير من الإشكاليات المعقدة والمترابطة ولا مفر من مجابهتها ومعالجتها إذا أردنا خلق مجتمع معرفة حقيقي وإذا أردنا قضم أظافر غول البطالة.

إنها شواغل أولية اخترنا أن يكون طرحها طريقتنا الخاصة في الرجاء بعام دراسي جامعي موفق.